Leer: Aviso importante

Todo el contenido de este blog es seleccionado por la Profesora María del Carmen Villaverde. Yo (Vaeneria) solamente me ocupo de subir los artículos pero la autora intelectual es ella, ante cualquier duda contactarse por mail o teléfono.

Muchas gracias por su visita, comentarios y apoyo.
María del Carmen: Tel. 0342-4593838 mnessier@fhuc.unl.edu.ar.


martes, 3 de diciembre de 2013

Los estudios PISA

Una mirada a los estudios PISA

Estimados/as amigos/as
Hoy se hacen públicos (dentro de una hora) los resultados de los estudios PISA.
Son muchos los puntos de vista existentes y os queremos compartir uno de ellos que se publicó en la Revista Iberoamericana de Educación en su número 53:

El programa PISA: un instrumento para la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje

El artículo está firmado por Daniel Gil y Amparo Vilches y puede ser encontrado y descargado en el siguiente enlace.
Un saludo
Administración de la Red
Visitar Red Iberoamericana de Docentes de IBERTIC en: http://redesoei.ning.com/?xg_source=msg_mes_network

viernes, 22 de noviembre de 2013

Esperando la Navidad... cantemos.


VILLANCICO PARA
CANTAR JUNTOS

Vamos todos juntos
hasta aquel Porta
que esta noche  es fiesta
y mañana más.

Vamos al Pesebre
que podemos ver
una clara estrella                           
con un niño Rey.

Por el río manso
canoas de miel
han llegado  llenas
de junco  y laurel.

Una tacuarita
gorriones y cien
bichitos con luces
llegaron también.

Vamos niños, vamos
que está por nacer
el Niño Divino
llamado Emanuel.

        María del Carmen Villaverde
        Del libro : “CIEN POESÍAS”


jueves, 21 de noviembre de 2013

Los cuentos populares y su función terapéutica


Los cuentos de hadas, también llamados cuentos populares (“Caperucita roja”
– “Cenicienta” – “Blancanieves” – “La bella durmiente” – “Hansel y Gretel”), estimulan la fantasía  y cumplen una función terapéutica:

1-Porque reflejan sus experiencias, pensamientos y sentimientos

2-Porque ayudan al lector sus superar  ataduras emocionales por medio de un
lenguaje simbólico, haciendo hincapié en todas las etapas -periodos o fases-
por las que atraviesa a lo largo de su infancia.

Cuando un niño lee o escucha un cuento popular, pone en juego el poder de su
fantasía y, en el mejor de los casos, logra reconocerse a sí mismo en el
personaje central, en sus peripecias y en la solución de sus dificultades,
en virtud del tema que los cuentos le permite trabajar con los conflictos de
su fuero interno.

El psicoanalista Bruno Bettelheim, manifiesta que en el campo de la
literatura infantil no existe otra cosa más enriquecedora que los viejos
cuentos populares, no sólo por su forma literaria y su belleza estética,
sino también porque son comprensibles para el niño, cosa que ninguna otra
forma de arte es capaz de conseguir.  Bettelheim, en su “Psicoanálisis de
los cuentos de hadas”, afirma que: “A través de los siglos (si no milenios),
al ser repetidos una y otra vez, los cuentos se han ido refinando y han
llegado a transmitir, al mismo tiempo, sentidos evidentes y ocultos; han
llegado a dirigirse simultáneamente a todos los niveles de la personalidad
humana y a expresarse de un modo que alcanza la mente no educada del niño,
así como la del adulto sofisticado”.

Los cuentos aportan importantes mensajes al consciente, preconsciente e
inconsciente, sea cual sea el nivel de funcionamiento de cada uno en aquel
instante. Al hacer referencia a los problemas humanos universales,
especialmente aquellos que preocupan a la mente del niño, estas historias
hablan a su pequeño yo en formación y estimulan su desarrollo.

Los cuentos que provienen de la tradición oral abordan el mismo tema: la
sublimación de los conflictos emocionales y los problemas existenciales que
aquejan a los niños. Si bien existen libros pedagógicos que ayudan a
desarrollar las funciones cognoscitivas del niño, existen también libros que
ayudan a superar los traumas psicológicos por medio de la ficción y
ellenguaje simbólico, que representa cosas que no están al alcance del
entendimiento humano.

La tesis de Betellheim parte de la base de que todos los cuentos populares
reflejan la evolución física, psíquica, intelectual y social del niño.

En los cuentos populares, como en gran parte de los cuentos de la literatura
infantil moderna, existe una dicotomía maniquea entre los personajes, cuyos
atributos representan la bondad o la maldad, dependiendo del rol que se les
asigna en la trama del cuento. Las fuerzas del bien están simbolizadas por
el protagonista central y los personajes secundarios -el príncipe, las
hadas, las palomas y los magos-, entretanto las fuerzas tenebrosas del mal
están simbolizadas por los personajes -humanos y animales- que representan
la insensatez, la astucia y el peligro, como es el caso del lobo feroz, los
gnomos, las brujas y los logros.

Este artículo fue escrito por Clotilde Sarrió y publicado orifinalmente en
el Blog de Gestalt-Terapia

Observaciones al margen;

Para quienes quieran profundizar en el tema, encontré en google books el
libro “Psicoanálisis de los cuentos de hadas”" (no está completo del todo,
pero tiene varios capítulos completos)

Movimiento LeamosMáshttp://www.leamosmas.com/

lunes, 28 de octubre de 2013

LITERATURA ITALIANA ÍTALO CALVINO (1923-1985)


EL PECHO DESNUDO


El señor Palomar camina por una playa solitaria. Encuentra unos pocos bañistas. Una joven tendida en la arena toma el sol con el pecho descubierto. Palomar, hombre discreto, vuelve la mirada hacia el horizonte marino. Sabe que en circunstancias análogas, al acercarse un desconocido, las mujeres se apresuran a cubrirse, y eso no le parece bien: porque es molesto para la bañista que tomaba el sol tranquila; porque el hombre que pasa se siente inoportuno; porque el tabú de la desnudez queda implícitamente confirmado; porque las convenciones respetadas a medias propagan la inseguridad e incoherencia en el comportamiento, en vez de libertad y franqueza. Por eso, apenas ve perfilarse desde lejos la nube rosa-bronceado de un torso desnudo de mujer, se apresura a orientar la cabeza de modo que la trayectoria de la mirada quede suspendida en el vacío y garantice su cortés respeto por la frontera invisible que circunda las personas. Pero -piensa mientras sigue andando y, apenas el horizonte se despeja, recuperando el libre movimiento del globo ocular- yo, al proceder así, manifiesto una negativa a ver, es decir, termino también por reforzar la convención que considera ilícita la vista de los senos, o sea, instituyo una especie de corpiño mental suspendido entre mis ojos y ese pecho que, por el vislumbre que de él me ha llegado desde los límites de mi campo visual, me parece fresco y agradable de ver. En una palabra, mi no mirar presupone que estoy pensando en esa desnudez que me preocupa; ésta sigue siendo en el fondo una actitud indiscreta y retrógrada.
De regreso, Palomar vuelve a pasar delante de la bañista, y esta vez mantiene la mirada fija adelante, de modo de rozar con ecuánime uniformidad la espuma de las olas que se retraen, los cascos de las barcas varadas, la toalla extendida en la arena, la henchida luna de piel más clara con el halo moreno del pezón, el perfil de la costa en la calina, gris contra el cielo. Sí -reflexiona, satisfecho de sí mismo, prosiguiendo el camino-, he conseguido que los senos quedaran absorbidos completamente por el paisaje, y que mi mirada no pesara más que la mirada de una gaviota o de una merluza. ¿Pero será justo proceder así? -sigue reflexionando-. ¿No es aplastar la persona humana al nivel de las cosas, considerarla un objeto, y lo que es peor, considerar objeto aquello que en la persona es específico del sexo femenino? ¿No estoy, quizá, perpetuando la vieja costumbre de la supremacía masculina, encallecida con los años en insolencia rutinaria? Gira y vuelve sobre sus pasos. Ahora, al desliza su mirada por la playa con objetividad imparcial, hace de modo que, apenas el pecho de la mujer entra en su campo visual, se note una discontinuidad, una desviación, casi un brinco. La mirada avanza hasta rozar la piel tensa, se retrae, como apreciando con un leve sobresalto la diversa consistencia de la visión y el valor especial que adquiere, y por un momento se mantiene en mitad del aire, describiendo una curva que acompaña el relieve de los senos desde cierta distancia, elusiva, pero también protectora, para reanudar después su curso como si no hubiera pasado nada. Creo que así mi posición resulta bastante clara -piensa Palomar-, sin malentendidos posibles. ¿Pero este sobrevolar de la mirada no podría al fin de cuentas entenderse como una actitud de superioridad, una depreciación de lo que los senos son y significan, un ponerlos en cierto modo aparte, al margen o entre paréntesis? Resulta que ahora vuelvo a relegar los senos a la penumbra donde los han mantenido siglos de pudibundez sexomaníaca y de concupiscencia como pecado...
Tal interpretación va contra las mejores intenciones de Palomar que, pese a pertenecer a la generación madura para la cual la desnudez del pecho femenino iba asociada a la idea de intimidad amorosa, acoge sin embargo favorablemente este cambio en las costumbres, sea por lo que ello significa como reflejo de una mentalidad más abierta de la sociedad, sea porque esa visión en particular le resulta agradable. Este estímulo desinteresado es lo que desearía llegar a expresar con su mirada. Da media vuelta. Con paso resuelto avanza una vez más hacia la mujer tendida al sol. Ahora su mirada, rozando volublemente el paisaje, se detendrá en los senos con cuidado especial, pero se apresurará a integrarlos en un impulso de benevolencia y de gratitud por todo, por el sol y el cielo, por los pinos encorvados y la duna y la arena y los escollos y las nubes y las algas, por el cosmos que gira en torno a esas cúspides nimbadas. Esto tendría que bastar para tranquilizar definitivamente a la bañista solitaria y para despejar el terreno de inferencias desviantes. Pero apenas vuelve a acercarse, ella se incorpora de golpe, se cubre, resopla, se aleja encogiéndose de hombros con fastidio como si huyese de la insistencia molesta de un sátiro. El peso muerto de una tradición de prejuicios impide apreciar en su justo mérito la intenciones más esclarecidas, concluye amargamente Palomar.



Biblioteca Popular Nº 2131 - Domingo Faustino Sarmiento
Dr. Ricardo Piérola 267 CP 5620 - General Alvear - Provincia de Mendoza
Site/Blog: http://bibliotecasarmiento2131.blogspot.com.ar/
Twitter: @bp2131sarmiento

lunes, 12 de agosto de 2013

Aporte desde Chile: Lectura en voz alta

¿Por qué y cómo realizar una buena lectura en voz alta?
Todos podemos ser buenos lectores en voz alta y cautivar a los
niños y jóvenes mediante la música del lenguaje.

A viva voz es la tercera de una serie de publicaciones destinadas al fomento
de la lectura y del uso de la biblioteca CRA, luego de Ver para leer y
Leamos juntos. Dirigido a mediadores de la lectura, A viva voz indaga en la
práctica de la lectura en voz alta como una poderosa herramienta para
encantar a los niños y jóvenes y acercarlos al mundo de los libros.

miércoles, 1 de mayo de 2013

La promoción de lectura en el contexto actual.



Por Elisa Yuste Tuero

En los tiempos que corren es común plantearse preguntas en relación con los nuevos roles del mediador en el ámbito de la lectura. La contribución del profesional desde el punto de vista de la alfabetización informacional parece incuestionable. La sobreabundancia de información disponible en formatos de todo tipo hace que la formación en materia de localización e identificación de información de calidad, y de reelaboración de contenidos resulte clave para contribuir al desenvolvimiento de los lectores. También el asesoramiento en cuestiones de privacidad, que ha adquirido una importancia fundamental ante el control de búsquedas en catálogos, horas de lectura, geolocalización… a través de las plataformas de distribución de contenidos. Sin embargo, bibliotecarios, docentes… se cuestionan qué papel han de adoptar para enfrentarse a los retos que plantean lectores multimedia que están conectados entre ellos gracias a las TIC y las redes sociales, que interactúan de forma autónoma tanto con los textos como con los autores, y que, en muchos casos, leen más y con más frecuencia gracias a los dispositivos electrónicos.

En este sentido, los profesionales pueden ofrecer a los lectores un acceso más completo y rico a la lectura en el que lo multimedia no se limite a aspectos complementarios en diversos soportes sino que incluya una dinámica vinculada al espacio físico, al trabajo colectivo y el diálogo entre lectores. Ejemplos de este tipo de trabajo han sido las experiencias “Artistas insólitos” y “beatlePAD”, enmarcadas en el Programa Territorio Ebook, lecturas sin fin, una investigación pionera sobre las implicaciones de la introducción de las lecturas en soporte electrónico en las aulas, las bibliotecas y las universidades; una propuesta global, que suma los conocimientos y esfuerzos de los diferentes agentes que interactúan en este nuevo y desconocido proceso de lectura, con la urgencia que implica adelantarse a un futuro que se ha de prever al tiempo que se construye.

Ambas experiencias giraron en torno a una lectura que se proporcionó a los participantes tanto en formato impreso como electrónico, en este último caso en un iPad, en el que se incluyeron contenidos complementarios. A propósito del tema central de las obras seleccionadas se generó una programación variada de actividades gracias a la cual parte de los participantes pudieron disfrutar de sesiones de trabajo en grupo, talleres, juegos, espectáculos… También se habilitaron diferentes canales de comunicación a través de las redes sociales. El objetivo de ambas iniciativas fue identificar el impacto de las actividades en la motivación de los participantes hacia la lectura, en los niveles de comprensión lectora y en su apropiación de los dispositivos, en contraposición a los niños y jóvenes que no participaron de las propuestas.

Los resultados del proyecto fueron muy alentadores en todos los sentidos. En lo que respecta a los procedimientos de implantación de los libros electrónicos, todos los acogieron de forma excelente, se apropiaron con facilidad del dispositivo e hicieron un uso de él que fue mucho más allá de su funcionalidad lectora; si bien el grupo que participó en la dinamización se mostró notablemente más satisfecho con el dispositivo y se convirtió en prescriptor (debilidades/fortalezas, herramienta para una lectura enriquecida: anotar, buscar). Respecto al impacto de las actividades sobre el interés por la obra y su comprensión del texto, si bien todos captaron el mensaje de fondo, las tareas de dinamización tuvieron efectos relevantes en la comprensión del grupo guiado; sus miembros fueron capaces de aportar más detalles sobre los personajes y el contexto, e, incluso, en una de las experiencias asimilaron el modelo o patrón subyacente a la construcción del texto.

Este tipo de experiencias, por tanto, no solo son de interés para los mediadores sino que pueden constituir un campo amplio de experimentación y trabajo, desde el punto de vista de su aportación a la experiencia lectora en lo que respecta a la apropiación de nuevos dispositivos de lectura, la motivación a través de una selección de lecturas de calidad, adecuadas a los gustos e intereses de los lectores, y de actividades complementarias que amplíen y enriquezcan la experiencia lectora de sus participantes; e, incluso, en lo que respecta a su aporte en una mejor comprensión lectora.

miércoles, 27 de marzo de 2013

Para visitar




Lecturas de andar por casa nº 11 – Primavera 2013
El número 11 del boletín electrónico Lecturas de andar por casa, correspondiente a la primavera de 2013, ya está disponible para su consulta en línea. Este boletín, de periodicidad cuatrimestral, es un canal informativo dirigido a las familias y supone una herramienta de refuerzo de la promoción de la lectura en los hogares.

Podéis ampliar más información sobre esta publicación en la página web del CILIJ.


DÍA INTERNACIONAL DEL LIBRO INFANTIL ( 2 de abril)



Prensa-

            DÍA INTERNACIONAL DEL LIBRO INFANTIL  ( 2 de abril)


Escribe: Prof. María del Carmen Villaverde de Nessier

                                               Que el verso sea como una llave
                                               que abra mil puertas,
                                               una hoja que cae ¡algo que pasa volando!
                                               Cuanto miren los ojos creado sea
                                               y el alma del oyente quede temblando.
                                                           Vicente Huidobro
Así es el verso de la vida, del amor y la esperanza; el valor profundo de la palabra en vuelo en este “Día Internacional del Libro Infantil”:
                                               Mañanita, albor del cielo y del alma
                                               aire fragante que incita a una fuerte calma.
                                               Rocío vivificante de los rosales del suelo
                                               y de las rosas del alma.    Gabriela Mistral
Leamos, reflexionemos, revisemos, abrámonos a la expresividad del verbo precisando así en qué consiste la novedad del análisis semiológico del corpus general, por una parte, y el terreno cualitativo y expresivo por la otra.
            La relación entre un soporte, un texto y la lectura reposa sobre lo que tenemos que llamar: CONTRATO  DE LECTURA  viva.  ( Eliseo Verón)
Contrato con la palabra y el ser humano, siguiendo siempre una verdadera evolución desde lo socio cultural de los lectores preservando así ese encuentro asombroso con las múltiples posibilidades de los significados.
La literatura popular, la literatura infantil, siempre tendrían que aparecer en la escuela como las dos caras de  una misma moneda, como los dos caminos que conducen a un único escenario.: el desarrollo lúdico y afectivo de la lengua.
Logremos entonces que con animación a la lectura, escuchemos las voces populares para educar la sensibilidad en cuanto a la naturaleza, la vida cotidiana, lo que se vive, lo que se busca, lo que se siente.. Como dice Daniel Pennac: El verbo leer hace tiempo que no soporta el imperativo.
Leer en la casa, en el club, en las salas de espera, en la escuela, para cada uno, para todos.
La educación, desde el libro, desde la lectura, debe  asegurar, socializar, universalizar, siempre dentro de comunidades organizadas y participativas que tienen que ser verdaderos NÚCLEOS DE VALORES, con alegría,  afecto,  deseo de ser activo y ferviente partícipe de la palabra propia, de otros y con todos a través de contagiosos facilitadores.
El problema de la comunicación con la lengua, desde múltiples lecturas posibles hoy, es asunto de verdaderos pensadores, comunicadores,¡MAESTROS ARTISTAS! que faciliten la interacción: niño-lectura-mundo en verdaderos actos de fe y de amor.
Fue Yella Lepmann, escritora, lectora, investigadora, mujer de extraordinaria personalidad, nacida en 1891, quien concilia todos los conceptos  señalados y  logra, en 1946, en Münich, la “Primera muestra de Ilustración y Libros para niños” institucionalizando  los fundamentos de la literatura infantil a través de un fuerte contacto interactivo entre autores, docentes, lectores, editores, libreros, bibliotecarios, familias.
En este día Internacional de Libro Infantil reconozcamos juntos el sonoro valor de las palabras que, en sus sonidos expresados por escrito, ilustrados, cantados, vivos, guardan las vivencias de todo lo transcurrido y están  allí volando como campanas, como cuentos, con todas las voces de antes y de ahora. El libro, en sus variadas manifestaciones expresivas, es para el niño como un sol y cada página un haz de luz que se le acerca y lo moviliza a través del color, las formas, los tiempos, las familias, los diversos caminos que se entrecruzan con el gorjeo de los pájaros, las espigas del campo, el andar de las ciudades, la tierra y el cielo
                                               Verás cuando oigas locas historias infantiles
                                               qué charladoras voces son mis hojas sutiles..(G. Mistral)

                                                           María del Carmen Villaverde  de3 Nessier



Poemas


                                 POEMA:  “SE NOS HA MU ERTO EL CEDRO”   17-12-12
                               Se nos ha muerto el cedro……….(parafraseando al poeta)
                               Se nos ha muerto el cedro
                               esta mañana;
                               lo llevó el huracán
                               atrapado en sus gruesas
                               alas locas.
                               Sus raíces gritaron
                               cuando se abrió la tierra oscura
                               de mi patio.

                               El cedro cedió
                               a la bravura de la sudestada
                               elevando al cielo
                               la cabellera espesa de mi patio
                               que era de un verde-verde
                               verde “abrigado”.
                               Un enigma con dudas y misterios
                               se me pegó en los ojos
                               sin respuestas,
                               con llantos.
                               El cedro azul
                               que ya no está en el patio
                                se llevó mil historias
                               de niños y de pájaros… María del C. Villaverde de Nessier
                               Para Celeste – Navidad 2-012
                              


                               El AMOR no tiene días
                               ni  fronteras
                               ni  distancias,
                               es  un
                               PRESENTE CONTINUADO
                               que no tiene final.
                                                               Mamá



                               PRIMERO DE ENERO
                               Abrimos una caja cada enero…
                               yo  la abrí  hoy con dos lágrimas
                               y  mi corazón, como campánula,
                               se introdujo sin miedo
                               y en esa caja descubrió  otras nuevas,
                               las que casi no vemos;
                               las que en rectángulos de historias
                               con comezón de vuelos
                               nos van abriendo ensueños
                               y son el alimento
                               de estos días
                               que viajan al recuerdo,
                               a la historia que viene
                               cada vez que despierto.
                                               María del C. Villaverde

                               CELESTE  -  Quinto año -1996



                               Mi querida ESPERANZA
                               Hoy ha sido tu día,
                               un día porque sí, para la Patria
                               que te dio la bandera ensanchando tu alma.

                               Hoy ha sido tu día
                               y  la “patria pequeña” de tu casa
                               estalló en abundancia
                               de latidos,
                               de auroras,
                               de ensueños con historias,
                               de abuelos y de tíos,
                               de  amigos y de hadas.

                               Hoy ha sido tu día
                               y  ha florecido el cielo
                               de esta casa,
                               con tu papá, tu hermano
                               y esta mamá que llora emocionada.
                                               Celeste lleva la bandera  al acto de los 90 años
                                               De la Escuela Normal- Santa Fe



                               FUE  TU  AMOR…..
                              
                               Tu amor fue como un SOL
                               dispuesto con eternidad
                               sobre el espacio
                               de  mi camino,
                                               María del Carmen Villaverde